Блог Семейных классов -
это важные для нас статьи, в которых мы излагаем наши ценности и опыт.
Уточните наличие мест:
+7 - 903 - 504 - 29 - 23
+7 - 903 - 745 - 11 -58
Мы считаем, что у родителей должна быть возможность «конструировать» образование ребенка из отдельных модулей, легко меняя один на другой, если он вдруг стал не нужен или ребенок перерос уровень своего кружка или секции. Проблема такого подхода в том, что он совершенно не совместим с пятидневной учебной неделей.
Выхода из ситуации мы видим два. Первый – полностью домашнее обучение с родителями или репетиторами по основным предметам. Второй – "Семейный класс", который, требуя минимум времени, дает тот же объем знаний ПО ОСНОВНЫМ предметам, что и школа, государственная или частная.
Что мы предлагаем?
Смысл нашего подхода можно передать в двух словах: «Ничего лишнего». В нашем "Семейном классе" дети изучают только русский язык, литературу, математику и окружающий мир, плюс творческие занятия, которые чаще называют «Технологией». Все остальное время дети могут тратить на любимые кружки и секции.
За 7 лет работы мы успели убедиться: для освоения программы начальной школы в небольшом классе требуется всего 2 дня в неделю. Остальное время можно потратить на то самое идеальное модульное образование: кружки, спортивные секции и творческие школы, которые необходимы конкретно вашему ребенку.
Задавшись однажды вопросом, какое образование, на наш взгляд, можно считать идеальным, мы сами себе дали такой ответ: образование, отвечающее конкретным интересам ребенка, без лишнего балласта в виде малоинтересных предметов и нагрузок. Образование максимально кастомизированное, или, как мы решили назвать его —модульное.
Как мы рассуждали?
Как бы хороша ни была школа, какое бы разнообразие предметов и кружков она ни предлагала, ей всё равно никогда не охватить всех интересов ребенка. Рисование в ней никогда не будет лучше занятий в художественной школе. Уроки музыки никогда не дотянут до уровня музыкальной школы. Об английском и говорить нечего – язык лучше изучать в языковых школах, там, где преподают носители языка, или с тем же носителем по скайпу.
В частной школе, если родителям не нужна часть предметов и ребенка забирают с этих занятий, за них все равно придется платить. В противном случае, если ребенка заставлять ходить на все, включая совсем неинтересные для него предметы, то он потеряет интерес к обучению.
Но даже если вы нашли школу, которая охватывает все интересы и активности вашего ребенка, возможно, через год-два, когда он вырастет и приоритеты поменяются, вдруг выяснится, что нужно что-то докупать «на стороне», отказываясь от того, за что вы уже платите.
Я никогда не позволял, чтобы мои школьные занятия мешали моему образованию.
Марк Твен
Сейчас мало кто спорит, что общеобразовательная школа находится в глубоком кризисе. Причины называют разные. На наш взгляд, главная причина кризиса— существующая «система контроля», которая создана людьми , преклоняющимися перед тестированием и оценками.
Изначально идея тестирования кажется разумной: ученик изучает предмет, по окончании курса сдает тест, ведь весь период обучения, по сути, и есть подготовка к тесту. Помимо знаний, ученик получает замер того, насколько успешно он усвоил предмет; учитель получает информацию об эффективности своих методик, а учебное заведение – статистику. Но эта прекрасная схема создана людьми с нулевым эмоциональным интеллектом, поскольку не учитывает психологию и недостатки живых людей, которые участвуют в образовательном процессе.
Вот что пишет об этом Пол Грэм – гуру и культовая личность Кремниевой долины, основатель бизнес-инкубатора Y Combinator : «Теоретически вам не нужно готовиться к экзаменам или тестам — так же, как к анализу крови. Вы учитесь на занятиях, выполняете задания, а последующий экзамен просто показывает, насколько хорошо вы усвоили знания. Но все мы понимаем, что подготовка к экзамену – не то же самое, что учеба. Как минимум, вы не сохраняете знания, втиснутые в голову накануне экзамена. И проблема еще и в том, что все тесты можно обойти. Когда вы это понимаете, вы видите, насколько наивно просто учиться, не готовясь к экзаменам. Получение хорошей оценки по предмету настолько сильно отличается от получения знаний по нему, что приходится выбирать либо то, либо другое, и не стоит обвинять учеников, если они выбирают оценки. Работодатели, спонсоры стипендий, родители — все судят об успехах по оценкам».
Оценки для участников образовательного процесса становятся объектом чуть ли не религиозного поклонения. В результате теряется смысл того, что они оценивают.
Пол Грэм пишет, что создатели тестов также не слишком беспокоились о том, чтобы предотвратить их «взлом». Все, кто учатся в школах и вузах, являются первоклассными «хакерами» в области экзаменов. Создатели Всероссийских проверочных работ (ВПР) тоже не думали о том, как будут вести себя школьные учителя, наивно убеждая их не готовиться специально к ВПР. Директор, который управляет гос. школой, выбирая между финансированием (которое зависит от результатов тестирования), и требованием родителей (ожидающих, что их детей действительно будут обучать предметам), чаще предпочитает деньги и дает указание учителям готовить школьников к тестам, возможно даже в ущерб изучению предметов.
С точки здравого смысла, натаскивание на тест – это пустая трата времени. Ученики остаются без знаний, потратив лучшие годы самого продуктивного и любознательного детства на то, чтобы чиновники от образования отчитались перед начальством в эффективной трате бюджетных средств.
Трата времени — не самое страшное, что с детьми делает система образования. Худшее, что она делает, это приучает к тому, что путь к успеху лежит через манипуляции с тестами. Пол Грэм поясняет, как именно этот шаблон поведения будет влиять на человека во взрослой жизни, если он, занимаясь бизнесом, хочет привлечь деньги инвесторов: «Что за хитрость заставляет венчурных инвесторов инвестировать в проект? Я отвечаю, что лучший способ заставить вложить в вас деньги — это сделать действительно потрясающий продукт. А если вы обманом вынудили инвесторов вложить деньги в плохой стартап, вы обманули и себя тоже. Вы будете вкладывать и СВОЕ ВРЕМЯ в ту же компанию, в которую просите их вкладывать деньги, в компанию, в которую не верите сами. Но если вы сами не верите в проект, то почему вы тратите свою жизнь на это?»
Этот шаблон поведения, привитый системой, заставляет взрослых людей вначале хитрить, презентуя себя в лучшем свете, чтобы попасть в компанию, потом заниматься вещами, которые ему на самом деле неинтересны, и в результате он получает ненависть к своей работе.
Привычка тратить время, чтобы выглядеть хорошо, имитируя успех, вместо того, чтобы просто заниматься любимым делом и зарабатывать на том, что приносит удовлетворение, является наиболее токсичным и разрушительным жизненным уроком, который преподносит нам имитационная система образования, построенная на формальных тестах.
Мир вокруг нас меняется. И если раньше преуспевали только в крупных учреждениях или корпорациях, попасть в которые можно было только сдав бесчисленное количество тестов, то теперь есть шанс добиться успеха, по-другому, создав свой бизнес как продолжение своего увлечения и таланта. Навык взлома тестов в этом не поможет. Талант, увлечение и успех нельзя сымитировать, но можно развить, если тратить время не на тестирования, а на обучение и развитие своего дара, который есть у каждого человека. Поняв это, мы пришли к тому, что в «Семейных классах» нет оценок, а подготовка к гос. тестам не является главным смыслом обучения, как и сами результаты тестирования не равны результатам обучения. Для нас итоговые тесты и ВПР - это формальные работы, которые пишутся только для того, чтобы наши ученики имели правильно оформленные школьные документы в заочной школе, к которой они прикреплены. Никакого другого смысла тесты не несут. Гораздо важнее уравновешенная психика ребенка, ощущение радости от того, что он учится, желание ходить в классы.
Конечно, учителя в «Семейных классах» могут проводить свои проверочные работы и следить за тем, как их пишут ученики, делать выводы, проверяя работы, но подготовка к ним не должна сопровождаться ажиотажем вокруг контрольной.
Без дара снискать любовь ученика все остальные таланты учителя будут бесполезны.
Андре Гетри, композитор
В Семейных классах нет оценок. Это взвешенное решение организаторов классов. По нашему мнению, никакой практической пользы для обучения и усвоения материала оценки не несут. Они нужны лишь для статистики, которая необходима Министерству просвещения, чтобы понять эффективность потраченных на образование денег.
Если рассматривать оценки как индикатор успеха в учебе, то он максимально не информативен. Что такое 3? Ребенок плохо складывает или вычитает? Или путает цифру 3 и букву З? Какой бы ни была оценка, к ней необходимо пояснение учителя, а объяснить родителем, какие проблемы и успехи у ребенка, можно и без оценки. Оценка — лишняя.
Идеально, если учитель обучает учеников в «Семейном классе», как собственных детей: при такой постановке вопроса оценки тоже не нужны.
Сейчас довольно хорошо психологами объяснены негативные последствия оценок. Отрицательные оценки приносят слёзы и демотивацию. Ребенок, получая двойки, считает, что либо он "дурак", либо учитель относится к нему предвзято и, как следствие, не хочет учиться, теряет интерес к предметам. Двоечники уносят во взрослую жизнь неуверенность в собственных силах и глубокий комплекс неполноценности. Те же, кто получает высокие оценки и стремится к ним, обычно начинают уклоняться от слишком сложных заданий, так как и за сложное задание, и за легкое оценка одна — 5. То есть оценки заставляют учеников выбирать путь наименьшего сопротивления. Они утрачивают способность к глубокому критическому мышлению и теряют интерес к собственно к обучению, относясь к учебе как к игре, где непременно в конце должна быть похвала — все остальное вторично. Было также замечено, что ученики, которые получают высокие оценки, проявляют меньше интереса к изучаемому предмету. Погоня за хорошими оценками часто приводит к поверхностному мышлению.
В психологическом плане пятерки создают ощущение, что отличник умнее, чем одноклассники, у него появляется гонор и складывается шаблон: «выполняй все требования учителя — и ты будешь лучше всех». Потом, во взрослой жизни, они становятся идеальными исполнителями и, обладая талантами и трудолюбием, выполняют чужую волю, так и не поняв, что в жизни они хотят сами. Нездоровая погоня за пятерками, особенно поддержанная родителями, которые демонстрируют свою любовь только при получении хорошей оценки, может привести в итоге к нарциссизму. Во взрослой жизни, такой человек будет невыносимым, считая, что ему все должны, ожидая похвал и преклонения.
Иногда к нам обращаются родители с предложением поставить их ребенку оценку, но нужно понимать, что если родитель просит оценок, то он хочет пятёрок, независимо от усилий и талантов ребенка, два и три и даже четыре им не нужны.
Мы уверены, что раскрыть таланты ребенка можно проще: достаточно не ставить оценок, не сравнивать детей друг с другом. Только в атмосфере сотрудничества, фокусируясь на тех вещах, которые у ребенка получаются лучше всего, можно вырастить здорового и уравновешенного человека. Хорошо сделанное дело — наивысшая награда, мозг сам себя благодарит порцией дофамина.
Есть очень интересная книга Альфи Кона «Воспитание сердцем», где «раскладывается по полочкам» вред, причиняемый оценками в психологическом плане.
Вот несколько цитат:
«Высокие школьные оценки — хороший знак, убеждены многие родители».
«Существует огромная разница между учеником, стремящимся получить хорошую оценку, и тем, кто старается решить задачу…»
«…когда школьников побуждают сосредоточиться на получении более высоких оценок, обыкновенно случаются три вещи: они теряют интерес к обучению, начинают уклоняться от слишком сложных заданий и утрачивают способность к глубокому критическому мышлению».
«Ученики, которые получают высокие оценки, проявляют меньше интереса к изучаемому предмету».
«Оценки заставляют учеников по возможности выбирать путь наименьшего сопротивления».
«Погоня за хорошими оценками часто приводит к более мелкому, поверхностному мышлению. Дети пролистывают книги, выхватывая из них то, что «нужно знать»; делают только то, что требуется, и не больше…»
Мы глубоко убеждены: оценки не только не нужны для обучения, но в большинстве случаев негативно влияют на психологическое состояние ребенка. Из наших разговоров с родителями, предпочитающими систему выставления оценок, как правило, выясняется, что они согласны только на высокие оценки. «Объективная картина» в виде двоек и троек их категорически не устраивает, из чего мы делаем вывод, что приверженность некоторых родителей оценкам всего лишь вредная привычка.
детям нужны мягкие сердца, чтобы отдыхать и играть. Их взросление, а следовательно их благополучие зависят от этих основных переживаний. Сердца детей принадлежат их семьям, а не школе или государству.
Гордон Ньюфелд
Современная государственная школа для родителей выполняет две функции: обучает ребенка и позволяет избавиться от него на время, пока родители работают. Но есть еще одна функция, которая подразумевается, — социализация. «Он должен научиться вести себя в обществе», — говорят родители. Функция социализации для них представляется настолько важной, что даже если школа не справляется с обучением, то родители готовы на это закрыть глаза и сами доучивать ребенка с помощью репетиторов или занятий по вечерам, вместо прогулок и игр, лишь бы была социализация. Однако известный канадский психолог доктор Ньюфелд, утверждает: «Идея, что общение с равными приводит к социализации — это миф». Посещение школы НЕ сделает вашего ребенка более приспособленным к жизни в обществе. Почему? Потому что школа такой задачи не ставит, там нет специалистов, которые этим занимались бы, а общение со сверстниками не даст ребенку позитивных примеров, того как быть успешными. Компания сверстников толкает ребенка только к тому, чтобы быть как все. Для Гордона Ньюфелда и его коллег из «Института Ньюфелда» социализация - это нечто большее, чем просто навык ладить со сверстниками. Социализация - это умение строить отношения с окружающими, оставаясь в то же время самим собой, но дети еще не зрелы, чтобы уважать особенности друг друга. Успешная социализация возможна только тогда, когда ребенок проводит больше времени с родителями/взрослыми и у НИХ учится, как вести себя в обществе. Когда большое количество детей оказывается в группе дет. сада или в классе, то дети начинают ориентироваться на сверстников и в конце концов привязываются к ним, а не к родителям, и это приводит к тому, что родителям становится сложно воспитывать и обучать своих детей. Когда малышей с еще неразвитыми личностями рано объединяют в группу в течение долгих часов, когда они еще не в состоянии отстаивать свои собственные интересы, это убивает их индивидуальность. В результате ребенок часто не понимает, что хочет именно он, а в подростковом возрасте между родителями и детьми возникает отчуждение.
Нам, как родителям, когда мы сформулировали эту идею с помощью работ доктора Ньюфелда, стало очевидно, что мы не хотим отдавать ребенка на длительное время в детский коллектив в семь лет. Нам нравилась идея семейного образования. Были опасения, насколько это безопасно и эффективно, с точки зрения социализации, но когда мы познакомились с уже взрослыми и весьма успешными людьми, которые обучались дома, у нас отпали сомнения. В США на семейном образовании обучаются миллионы детей и это у них продолжается уже более 30 лет. Есть американские исследования, которые утверждают, что люди, которые учились на СО, даже более успешны и приспособлены к жизни, чем выпускники частных школ. Но мы не хотели обучать детей самостоятельно, так как мы не учителя, и не хотели ими становиться. Выходом из этой ситуации стала организация «Семейного класса», где дети проводили бы минимум времени, изучая с учителем только базовые предметы: русский, литературу, математику и окружающий мир. Расчеты показывали, что всю школьную программу начальной школы можно пройти за 6-7 часов в неделю. В первый год, конечно, у нас были сомнения и учитель не верила, что этого времени хватит, но в конце марта выяснилось что всю программу 1 класса мы уже прошли. Дальше мы стали готовиться к тестам, и стандартный тест, который пишут все первоклашки нашей страны, дети написали на отлично. В этом сентябре наш первый семейный класс станет уже шестым! Кто-то может сказать, что мы ставим эксперименты над детьми, и отчасти это верно, но это наши дети - мы имеем право, а самое главное, на наш взгляд, у нас все получилось. С юридической точки зрения, Закон об образовании позволяет родителям самостоятельно обучать или организовывать образование своих детей. Мы прикреплены к заочной школе с лицензией, где дети сдают все обязательные тесты. Те классы, которые следуют за нашим «первым», идут проторенным путем, тратя на обучение минимум времени, но получая максимум знаний, так как программа - это еще не все. Когда у тебя остается время на свои собственные увлечения, тогда и происходит настоящее развитие и обучение.
Игра – это не дополнительная деятельность, это основное требование для роста и развития.
Гордон Ньюфелд
— «Семейные классы» – это альтернативный способ обучения, созданный родителями для своих детей. Мы не смогли найти школу, которая удовлетворила бы всем нашим требованием. Поэтому сделали так, как удобно нам, родителям, и полезно для детей. Обычно школы создаются либо чиновниками – для воспитания трудовых ресурсов страны, либо бизнесменами – для прибыли, либо опытными учителями-теоретиками, которые уверены, что должны не только образовывать учеников, но и воспитывать, считая, видимо, что родители не справляются с воспитанием своих детей. Родителям в этих школах отводится роль статистов, их интересы считаются второстепенными. Мы с этим не согласны, поэтому создали то, что удобно нам — родителям.
— Мы хотели бы сами учить своих детей на СО, но не можем делать это качественно, поэтому мы создали «Семейные классы», где детей обучают профессиональные учителя. — Семейное образование в классе – это когда учитель занимается с ребенком так же, как со своим собственным. Без оценок. Без контрольных. Без запугивания. Без натаскивания. Максимально доброжелательно и спокойно.
— «Семейный класс» – это когда родители вместе нанимают учителя, чтобы он обучал детей. Поэтому именно учитель является специалистом образовательного процесса. Организаторы классов и родители не диктуют, как именно нужно проводить тот или иной урок, это творчество самого учителя. Организаторы и учитель формируют совместное взвешенное мнение о принципах обучения и программах.
— Мы – не школа. У нас нет звонков, оценок, линеек, красного уголка, дежурных, контрольных, классных руководителей, субботников, ужасного завуча и строгого директора. Мы не ставим детей в угол, не позорим перед всем классом и не отчитываем. На перемену дети не выбегают в коридор. Мы осознанно пересмотрели каждую школьную практику и оставили только то, что работает и приносит пользу детям.
—В «Семейных классах» нет оценок. (Подробнее – в статье «Оценки в Семейных классах»)
— Мы не сравниваем детей друг с другом. Если кто-то «молодец», то нужно найти повод каждого в классе назвать «молодцом». Нельзя вслух делить детей в классе на категории, например, «быстро пишущих» и «медленно пишущих», иначе у тех, кто не успевает, формируется стереотип о своей второсортности, что в результате приводит к нежеланию учиться.
—Мы не ругаем детей за ошибки. Ребенок не должен бояться ошибиться, не должен скрывать ошибки. Ошибка указывает на пробел в знаниях. Если ученик не ошибается, значит, он делает то, что им уже освоено. Обучения в этот момент не происходит. Ошибка – это точка роста, её надо ценить. (Подробнее – в статье «Ошибка наш друг»)
—Тестирования не являются конечной целью обучения. Годовые итоговые тесты, ВПР – это формальная вещь, чтобы все дети имели официальный статус и правильно оформленные документы. Они ни на что не влияют, и мы им не поклоняемся. При этом учитель, конечно, может проводить проверочные работы, если ему это необходимо, но не запугивая детей – чтобы у них не было страха перед контрольными.
— Знания и желание учиться важнее тестов.
— Знания менее важны, чем уверенность ребенка в собственных силах. Он не должен бояться публично выступать, отвечать на вопросы учителя и проявлять другую учебную активность. Учителям и ассистентам необходимо подбадривать и вселять уверенность в учеников. Знания и навыки можно наверстать, неуверенность в своих силах может остаться с человеком на всю жизнь.
— Родители детей несут полную ответственность за образование своих детей. Именно родители решают, чему и в каких объемах должны обучаться их дети. Мы можем предлагать наше обучение, но не навязывать. Для кого-то главный предмет – русский, для кого-то математика, но может быть и так, что главным предметом станет английский язык или даже хоккей. Мы называем это модульным образованием, где обучение в «Семейном классе» – лишь один из модулей. Остальные модули — это кружки и секции по интересам конкретного ребенка. (Подробнее – в статье «Модульное образование»).
— Домашняя работа – важный элемент обучения, как и учеба в классе. Но каждый делает тот объем домашней работы, который может, или делает её в своем темпе. Если домашняя работа становится причиной скандалов в семье, то мы должны предложить помощь нашего специального ассистента по д/з, либо родители могут нанять своего репетитора.
— Мы не поощряем культ «звезд» и вундеркиндов. В наших классах нет детей успешных и отстающих, талантливых, «обычных» и галерки. Просто каждый идет в своем темпе. Прогресс и сравнение ребенка происходит только с ним самим, но более раннего периода. Каждый ребенок уникален и обладает собственными талантами.
— Мы не обещаем родителям, что выучим их ребенка на гения. У нас нет задачи натаскивать детей на знания. Все дети разные, кому-то учеба дается очень легко, кому-то сложнее. Но мы гарантируем, что процесс обучения будет протекать комфортно.
— Конфиденциальность. Учитель сообщает о сильных и слабых сторонах ребенка в обучении только родителям. Мы не обсуждаем ребенка при других.
— Мы прислушиваемся к мнению родителей и всегда готовы внести обоснованные корректировки в процесс организации учебы. — Мы ищем учителей и родителей-единомышленников, разделяющих ценности семейного образования.
— Критерий успеха в семейных классах — мотивация учиться. Если ребенок бежит в класс, если он делает с удовольствием задания учителя и любит те предметы, которые ему преподают, то мы добились своего. Если он не хочет учиться, ищет повод не пойти в классы, то мы что-то упустили.
— У наших учителей нет квалификации обучать «особенных» учеников. Поэтому в «Семейные классы» мы принимаем здоровых детей.
— Об ассистентах. Ассистент-тьютор – это помощник учителя с тьюторской компетенцией. Учитель прибегает к помощи ассистента, чтобы не отвлекаться от учебного процесса. Ассистент проводит с детьми перемены и уроки творчества. Ассистент общается с родителями и следит за поведением детей, фактически выполняя функцию психолога.
— В «Семейных классах» дети не остаются без присмотра взрослого. Именно поэтому у нас помимо учителя в классе работает ассистент-тьютор.
Если вы понимаете, что вашему ребенку в массовой школе, будет не комфортно и альтернативное образование это ваше...
подпишитесь на Инстаграм и группу в Фейсбук, где мы делимся опытом, взглядами и жизнью «Семейных классов».
